102學年度上學期共讀六年級~老人與海

        共讀的第一天，志豪老師不忘將上學期共讀交代的暑假作業提出來共同分享。
        很有趣的作法~~要學童自行從鯨騎士的文本中，挑選一句自己最有畫面的話來，運用圖像表現出來，說說學童的感覺、想法，大家共同討論，評斷好壞，很精彩!

0918~
志豪老師要每位學生拿出預習的進度過程中寫下的生字詞語、優美句子及自我提問問題。然後，在每一組組員中互相輪流交換，每位同學都得替同儕『圈錯字、不通順處給意見、並針對提問去回答或找答案』。真棒的以學生自主學習，導師在旁協助。

0925~
    老師利用大家來找碴的遊戲概念，要大家找出文本中不合理之處，提出來大家討論。例如：海對老人是親人，對年輕人是敵人，為什麼？
拍攝了些學生自行提問與閱讀時的生字詞、句子、內容摘要。    

1002~
        一樣的提問技巧，但是加入分組合作的概念。由一組的提問可以指定一人回答，若是回答不出來或不正確實，可進行求救，讓同一組的組員協助。又合作又好玩，學童興味很濃，同組的焦慮程度也很高。

1009~
        豪哥今天跟小朋友玩起釣魚來，讓學童一來釣魚、二來體驗一下，要釣到魚是很不容易的，感受一下老人有八十八天釣不到魚的心情。綁釣線，豪哥帥的啦！學生釣起問題後，要回到組內討論答案。要提醒大家，增加點玩樂讓氛圍更安全有趣，是OK的。不過不要忘了閱讀的本質。

1016~
        進行提問討論。

1023~第一次嘗試跨班對話
        跨班共讀，六、五年級聚在一起，共同討論。一邊吃棒棒糖，一邊一起回憶找答案，還算蠻成功。至少氛圍是愉悅的。

1113~
        邀請學生上台聊話題，聊文本中學得有興趣或有疑惑的地方，請同儕共同幫忙回答。我到該班時，正好學生提出說：老人都抽筋了，為什麼仍堅持要釣魚呢？更棒的是，老師更追加學童要與生活連結，自己的生活經驗上，是否有類似的經驗可說一說。

1218~
        老師正好與學童在討論「雞眼」的病徵與如何治療的經驗。