2013.09.02 閱讀策略對話與省思

學校名稱：澎湖縣風櫃國民小學       （第  10   次活動）
時 間	102年09月02日 14：20~~ 15：00	地 點	多功能教室
召集人	謝國村校長	記 錄	陳信蓁
活動 主題	「重述故事重點」、「指示代名詞」策略教學研討
實施 方式	□教學觀察與回饋 □主題探討（含專書、影帶）□主題經驗分享 □教學檔案製作   □專題講座 □新進教師輔導 □行動研究 □創新課程發展   □教學方法創新 □案例分析 □專業領域研討 ■同儕省思對話   □教學媒材研發 □協同備課 □標竿楷模學習 □其他：

一、     活動描述

（一） 本次活動內容

1.「重述故事重點」策略研討          

2.「指示代名詞」策略研討。          

3.班級語文教學經驗分享 。     

（二） 下次活動內容

1.活動日期/時間： 102年 09 月 09 日( 14 : 20  ~ 15 : 00 ）

2.         活動地點： 多功能教室

3.         帶 領 人：  謝國村  校長        

4.         記 錄 人：  鄧嘉瑋  老師        

5.         活動主題： 教學觀摩教案設計   

二、     成員滿意度調查

（一） 非常滿意  7  票 ； 滿意  6  票 ； 還好  0  票； 加油  0  票

（二） 成員回饋：

1.         促進學生學習面向

透過結構圖的繪製，可幫助學生對文本有全盤的了解，進一步理解角色間的關係與事件因果      

2.         促進教師成長面向

1.結構圖繪製應可有效幫助學生理解文本，達成重述故事重點的目標。  

2.教師提問討論：詩歌體文章如何抓取主旨？可依詩歌內容區分成主題型與賞析型的詩歌，如《明日歌》明顯可看出主旨為珍惜光陰、《母難日三題》清楚表達對母親的懷念，皆可帶出文章主旨；賞析型的詩歌則可進行寫作指導，賞析作者寫作手法與優美詞句。  

3.         召集人/帶領人省思札記

「重述故事重點」若能結合教學方法(如角色扮演等)實施教學，可提升教學的多元度與活潑度，更可引發學生學習興趣。